Концепция сенсорной памяти в педагогической психологии
Сенсорная память (на английском: Sensory memory) — это вид памяти, связанный с ощущениями или сенсорной информацией, то есть с действием органов чувств, таких как: зрение, слух, обоняние и вкус. Все данные, связанные с работой этих органов чувств, переводятся в сознание как ощущения.
Сенсорная память — это память, связанная с работой органов чувств, которая работает при наличии стимула или раздражителя в течение нескольких секунд, а затем постепенно исчезает с исчезновением стимула, что приводит к тому, что эта информация исчезает из памяти и не может быть восстановлена снова.
Память — это способность мозга сохранять информацию и извлекать ее по мере необходимости. Работа памяти в целом связана с процессом восприятия, то есть способностью мозга обрабатывать информацию, поступающую в ум человека ежедневно, и придавать ей смысл за счет возникновения чувств. Например, зрения, при котором все, что мы видим, является информацией, которая обрабатывается и воспринимается, а затем либо сохраняется в сознании, либо в подсознании.
Виды сенсорной памяти в педагогической психологии
Существуют различные виды сенсорной памяти, включая:
- Иконическая память: это зрительная сенсорная память, которая запоминает формы и изображения на короткий срок, до четверти или половины секунды, а затем исчезает.
- Эхоическая память: это слуховая сенсорная память, которая запоминает звуки, например, наши собственные звуки в эхо, и помнит другие звуки в течение 3-4 секунд.
- Тактильная память: это сенсорная память, связанная с тактильным контактом, которая длится всего несколько секунд.
Роль сенсорной памяти в педагогической психологии
Память, связанная с органами чувств, быстро исчезает. Это маленькая память, которая работает с данными, поступающими от органов чувств, очень быстро. Для мозга это полезная информация, которую нужно осознать и затем избавиться от нее в короткосрочной памяти. Было проведено множество экспериментов ученым Джорджем Сперлингом для проверки сенсорной памяти.
В одном из экспериментов Сперлинг предъявил большое количество букв на экране перед группой участников с условием, что буквы появлялись на несколько секунд, а затем исчезали. После чего, участникам предлагалось запомнить, как можно больше букв. Он заметил, что большинство участников могли запомнить только 4 или 5 букв.
В другом эксперименте Сперлинг сосредоточился на связи зрительных сообщений с слуховым стимулом (несколько музыкальных нот). При этом на экране показывалось три строки, в каждой из которых было четыре буквы. Затем участникам предлагалось запомнить первые четыре буквы при высокой ноте, вторые четыре буквы при средней ноте и последние четыре буквы при низкой ноте.
Он заметил, что участники могли запоминать буквы при связи их с внешним стимулом в течение нескольких секунд, но когда был увеличен временной интервал между каждой нотой, точность сообщений снизилась из-за трудностей в восстановлении букв из памяти после этого времени, что указывает на то, что зрительная память исчезает.
